Susipažinimas su 2013 metų programa, koks skirtumas nuo senosios?

Nuo 2013 m. Vidurio „World“ pionierių mokyklose įgyvendino ribotą 2013 m. Programą, būtent I ir IV klasėse pradinių klasių, VII klasių vidurinės mokyklos mokyklose ir X klasių SMA / SMK lygiuose. Prieš pagaliau tęsdami I, II, IV ir V klases pradinės mokyklos lygmeniu; VII ir VIII klasės SMP lygiui; ir X bei XI klasės SMA lygiui 2014 m.

Tuo metu mažiausiai 6 326 mokyklos, pasklidusios po pasaulio provincijas, buvo išrikiuotos kaip bandomosios mokyklos - vieta, kur ši mokymo programa buvo išbandyta pirmą kartą.

Apskritai mokymo programa yra taisyklių rinkinys, kuris yra mokymo ir mokymosi veiklos gairės. Paprastai susideda iš turinio ir mokymo medžiagos, kurios taikymas ilgą laiką nebuvo nustatytas, ir prireikus gali būti keičiama bet kuriuo metu, siekiant prisitaikyti prie tarptautinių standartų. Pati 2013 m. Mokymo programa (K13) yra nuolatinė vyriausybės įgyvendinama mokymo programa, pakeičianti 2006 m. Mokymo programą arba tai, kas dažnai vadinama Švietimo skyriaus lygio mokymo programa (KTSP), galiojančia maždaug 6 metus.

Tačiau šis mokymo programos pakeitimas - iš KTSP į K13, truko neilgai. Remiantis to meto švietimo ir kultūros ministro reglamentu (2014 m. Gruodžio 11 d. 2014 m. 60 skaičius), 2013 m. Mokymo programa buvo sustabdyta ir mokyklos laikinai grįžo prie švietimo padalinio lygio mokymo programos, išskyrus pradinio ir vidurinio ugdymo padalinius, kurie ją įgyvendino 3 (trims). ) semestras, ankstyvojo ugdymo skyrius ir specialiojo ugdymo skyrius.

Šis sprendimas buvo diskusijų dalykas, tačiau Anie Baswedan, kuri tuo metu ėjo kultūros ir pradinio bei vidurinio švietimo ministrės pareigas, atsisakė paminėti, kad jo politika yra nesėkmė. Pasak Anies, šios mokymo programos įgyvendinimas neatitiko pasirengimo įgyvendinti. Jis taip pat teigė, kad ugdymo turinio įgyvendinimo esmė buvo neaiški ir nepakankamai dokumentuota.

Taigi, kuo tiksliai skiriasi 2006 ir 2013 m. Mokymo programos?

Kompetencija

Kompetencija šiuo atveju užima pirmąją vietą. Jei 2006 m. KTSP buvo kompetencijų standartai (SK) ir pagrindinės kompetencijos (KD), tai 2013 m.

KTSP turinio standartai formuluojami atsižvelgiant į dalyko tikslus (dalyko kompetencijos standartus), kurie yra išsamiai išdėstyti kompetencijos standartuose ir pagrindinėse dalykinėse kompetencijose. Čia kompetencija gaunama iš dalyko. Tuo tarpu K13 turinio standartai yra gaunami iš absolventų kompetencijos standartų per pagrindines kompetencijas be dalykų. Dalykai gaunami iš kompetencijų, kurias reikia pasiekti.

Dalykai

Iš tiriamųjų galima pastebėti dar vieną skirtumą. Jei KTSP kiekvienas dalykas yra kuriamas savarankiškai, turint savo pagrindines kompetencijas ir iš viso vienuolika dalykų, K13 kiekviena pamoka naudoja mokslinį metodą, kad padidintų studentų kūrybiškumą. Čia studentai kviečiami stebėti, klausti, bandyti, samprotauti, kurti ir bendrauti. Iš viso čia yra nuo šešių iki septynių dalykų, kuriuos studentai turi įvaldyti.

Įvertinimas

KTSP vertinimo procese dominuoja žinių aspektas. Įteikimo programoje vertinimas atliekamas autentiškai, matuojant visas požiūrių, įgūdžių ir žinių kompetencijas, pagrįstas procesais ir rezultatais. Taigi, teisingo atsakymo visada yra daugiau nei vienas. K13 mokytojas taip pat matuoja ne tik jų, bet ir studentų darbo procesus.

Nukreipimas

Pagrindinėms specialybėms, jei KTSP vidurinės mokyklos moksleiviai gali pasirinkti mokyklos specialybes nuo XI klasės, 2013 m. Studentai turi nepamiršti daugybės privalomų dalykų, specializacijos, interesų ir gilinimo. Paskyrimas SMK taip pat nėra toks detalus kaip KTSP.

Tačiau perėjimas nuo 2013 m. Mokymo programos prie senosios mokymo programos (KTSP) taip pat neilgai truko. 2015/2016 mokslo metais patobulinimų vardu buvo peržiūrėta mokymo programa. Šį pataisytą leidimą vyriausybė sukūrė siekdama sukurti kartą, turinčią tris kompetencijas, būtent požiūrį, įgūdžius ir žinias. Pavadinimas išlieka 2013 m. Mokymo programa, tik už jos pridėjus pataisytą leidimą.

Patikslintoje 2013 m. Mokymo programoje yra bent keturi taškai, įskaitant:

  • Visų dalykų dvasinio požiūrio ir socialinio požiūrio kompetencijos struktūrizavimas. Anksčiau senajame K13 buvo sudėtinga mokytis ir vertinti dvasines ir socialines nuostatas.
  • KI-KD darna ir dokumentų derinimas. Anksčiau senajame K13 buvo neatitikimas tarp KI-KD ir programos bei knygų.
  • Suteikti kūrybinės erdvės mokytojams įgyvendinant pataisytą K13 leidimą. Anksčiau senajame K13 5M mąstymo proceso taikymas buvo procedūrinis ir mechanistinis mokymosi metodas.
  • Kompetencijų struktūrizavimas, kurio neriboja taksonominis mąstymo procesų suskirstymas.